Environmental Education förskola och skolbarn i Ryssland. Utveckling av miljöutbildning

Miljöproblem människan och naturen just nu är brådskande. Dessutom är effekten på miljön av det mänskliga samhället tar allvarliga proportioner. Endast gemensam aktivitet för människor, som görs på grundval av full kännedom om alla naturlagar, kommer att kunna rädda planeten. Man måste förstå att han är en del av naturen och att den bestämmer förekomsten av andra levande varelser. För att förstå vikten av mänskliga aktiviteter, bör miljöutbildning utgå från förskoleåldern.

Vikten av miljöutbildning för förskolebarn

Kindergarten flyttade till nya standarder federal utbildning, vilket innebär bildandet av barn miljö kultur. Den nya generationen måste titta objektivt på den ekonomiska aktiviteten på den person, och ta hand om naturen. Miljöutbildning av förskolebarn föreslår bildandet av sådana färdigheter.

Psycho-pedagogiska egenskaper miljöutveckling

Förskola barndom är viktigt för den fortsatta utvecklingen av barnet. Det var under de första sju åren i livet är bildandet av det enskilda barnet, ständigt förbättra sina psykiska och fysiska parametrar, är inrättandet av fullfjädrad personlighet. Under om förskolan period sker genom samverkan med den levande världen. Miljöutbildning för barn i förskoleåldern innebär bildandet av deras värden av den levande världen, är detta problem lösas genom en barnträdgårdslärare.

Historien om utvecklingen av miljöutbildning

Lärare i alla tider betalade framträdande natur som ett medel för utveckling och utbildning av förskolebarn. Polska lärare Ya. A. Kamenskij ansåg det den levande världen den verkliga källan till kunskap, ett sätt att utveckla barnets sinne, innebär påverkan på sinnena. Ryska lärare K. D. Ushinsky föreslagna "att införa barn till den naturliga världen", sade nyttiga och viktiga egenskaper hos den levande världen, samtidigt som det skapar kommunikationsförmåga småbarn.

Förskolemiljöutbildning har blivit särskilt viktigt sedan mitten av förra seklet. Det var vid denna tid metodister och lärare isolerades som den huvudsakliga metoden - bildandet av kunskap i förskolebarn om världen. Utvecklingen av miljöutbildning hos barn i förskolan varade 70-80 åren av 20-talet. I slutet av 20-talet, var nya metoder för undervisning och till ekologisk utbildning förskolebarn åter uppmärksammat utbildare och lärare. Komplicerad betydande del av förskolan har nya teoretiska kunskaper gjorts till den. Nya standarder utbildning utformades, vilket skulle bidra till en effektiv mental utveckling av förskolebarn.

Psykologer A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets teoretiskt visat vikten av miljöutbildning för barn, vikten av att det finns klart formad formation.

Teorin om miljöutbildning har fått maximal uppsving i slutet av förra seklet. Nya utbildningsområde blev omöjligt utan en permanent miljöutbildning. I Ryssland har ett speciellt koncept permanent miljöutbildning tagits fram, med den primära länken i systemet var området förskolan. Denna period kännetecknas av synen på barnen få känslomässig natur, ansamling av idéer om olika arter av livet. Det är upp till 5-6 år är bildandet av de primära grunderna för ekologiskt tänkande, lägger de inledande delarna av ekologisk odling.

Författarens program av psykologer och pedagoger, som syftar till att utveckla hos småbarn estetiska förhållande till verkligheten och naturen.

Exempel på förskoleprogram

Program SG och VI Ashikovyh "Semitsvetik" fokuserar på kulturella och ekologiska utbildning förskolebarn, forma dem till en rik, självförsörjande, andlig personlighet. Som avlad av den teknik av författarna, nämligen miljö utbildning barn lär dem att tänka, känna världen, att uppfatta värdet av den levande världen. Programmet omfattar en gemensam aktivitet förskolebarn och vuxna i förskolan, familjen, barn studios.

Som förskolebarn lär sig att vidga sina vyer, bildade de moraliska och estetiska kvalitet. Det är förmågan att uppfatta den skönhet som finns i naturen, framgångsrikt genomföra miljöutbildning för barn. Programmet har två huvudteman: "Man", "Nature". Se "Nature" presenterar de fyra riken som finns på jorden: växter, mineraler, djur, man. Under temat "MAN" barnen pratar om asketer kultur, nationella hjältar som har lämnat världen en bra spår.

Programmet "Vårt hem - Nature"

Miljöutbildning och utbildning av förskolebarn är möjligt och programmet EA Ryzhov "Vårt hus -. Natur" Det syftar till att utveckla kreativa, aktiva, human personen preschooler 5-6 år att ha en helhetssyn på den omgivande naturen, förståelse för plats i hennes vanlig människa. En sådan ekologisk utbildning förskolebarn hjälper barnen att få en detaljerad bild av förhållandet till naturen, att förvärva initial miljökunskap. Lärare lär sina avdelningar att ta ansvar för hälsa, miljö. Programmet beräknas att utvecklas i de inledande kompetens förskolebarn kompetent och säkert beteende i vardagen och naturen, den praktiska barns deltagande i miljöarbetet av deras region.

Programmet är tänkt att 10 enheter. Var och en har sin egen uppfostran och utbildning komponenter, som utvecklar olika färdigheter: vårdande attityd, omsorg, förmåga att se skönhet. Mer än hälften av programmet i samband med livlösa naturen: jord, luft, vatten. Tre kvarter helt ägnas åt djurlivet: växter, ekosystem, djur. Det finns en del av programmet som rör samspelet mellan natur och människa. Metodik ekologisk utbildning och stöd i form av utveckling av formation i kontrollen av utvecklingsmiljön finns specifika rekommendationer för utbildning.

Särskild vikt läggs på författarens fara avfall som produceras av mänskligheten. Till barn det var intressant i klassrummet, är en speciell plats som ges till de ekologiska sagor, berättelser om ovanliga djur.

Programmet "Young ekolog"

Denna kurs skapades i slutet av förra seklet S. Nikolaev. Den första teorin och metoder för miljöutbildning, som erbjuds av författaren, har två delprogram. En del ägnas åt miljömässig utveckling i förskolebarn, och den andra delen innebär att utbildningen av barnträdgårdslärare. Programmet är en komplett teoretisk grund, den metod som används miljöutbildning. Särskild uppmärksamhet ägnas åt den praktiska delen, bekanta barn till växter, djurvård. Barn som utför en mängd olika upplevelser, vet vilka förutsättningar som är nödvändiga för växternas tillväxt och utveckling. De kommer att lära sig om strukturen av solsystemet, naturlagarna. Ekologisk kunskap om författarens idé, bör bli ett sätt att bilda en kärlek till naturen, invånare på vår planet.

Miljö utbildning studenter har blivit populär i många regioner i Ryssland. Genom att arbeta tillsammans miljöaktivister och lärare, det finns tekniker som tar hänsyn till lokala sociala och miljömässiga förhållanden som gör det möjligt att bevara nationella traditioner.

Metod deltar i förskoleundervisning, förstår vikten av att ingjuta ekologiska kultur yngre förskoleåldern.

Observation i miljöutbildning

Varje enhet, inklusive miljö, innebära användning av vissa metoder. Utbildning och allsidig utveckling av förskolebarn utförs med olika metoder. Det mest effektiva är att introducera barn till naturen. Barn intresserad av alla naturfenomen: snö, regn, regnbåge. Leverantören måste utveckla förmågan att observation av naturfenomen. Det var i hans ansvar omfattar inskärpandet av kärlek att observationerna, kompetens om djur och växter vård. Läraren ska förklara för sina spelare hur viktigt det är att ta hand om levande organismer, intolerans mot skada växter, djur. Kärnan i observation består i kunskap om naturobjekt med hjälp av visuella, taktila, lukt, hörsel lukt. Genom att observera läraren undervisar barn att belysa olika funktioner i naturliga föremål, navigera i samband levande och döda naturen, för att skilja mellan djur, växter.

Lärar observation antyder en organiserad verksamhet som syftar till en lång och intensiv studie av barn till naturfenomen.

Eftersom syftet med övervakningen är att utveckla kompetens, vidareutbildning. Miljö riktning i många förskolor som valts som en prioritet, vilket är en direkt bekräftelse på dess betydelse och relevans.

Psykolog S. Rubinstein anser att observationen är ett resultat av att tänka på vad han såg ett barn av ett naturligt fenomen. Det är i färd med att observationen är utbildning, miljö uppfattning om vad han såg. K. D. Ushinsky var övertygad om att det var den synlighet, som karakteriserar processen för observation, ger honom effektivitet och ändamålsenlighet. Många olika övningar som erbjuds barn 4-6 år, baserat på observation, bidrar till utvecklingen av logiskt tänkande, observation, koncentration. Det är svårt att föreställa sig utan överinseende av en förskoleutbildning: ekologiska, moral, konstnärlig.

Lärare EI Tiheeva trodde att det var en klass, vilket innebär övervakning, hjälp att forma tal barn. Till läraren har nått målet, använder han speciella tekniker för att göra det möjligt att organisera en aktiv syn på elever. Läraren ställer en fråga som innebär forskning, jämförelse, upprättande av förbindelser mellan olika företeelser och löften vilda djur. Genom att inkludera i arbetet med alla barnens sinnen tillåter observation oss till fullo uppfatta nödvändiga kunskaper. Denna process innebär en fokus, men eftersom läraren är skyldig att noggrant styra den tid innehållet i studien.

Det är genom att observera förskolebarn lära sig om naturen, dess objekt lagras. Betong, levande, minnesvärda bilder, uppfattar barnet snabbare. Det är dessa färdigheter han kommer att använda senare i livet: i klassrummet under kampanjer.

Vad är betydelsen av övervakning av ekologisk utbildning förskolebarn

Denna metod visar barnen naturlighet och mångfalden av den levande världen, förhållandet mellan dess objekt. I den systemiska tillämpning av observation, barnen lära sig att titta på detaljerna, märker den minsta förändringar och utveckla sina iakttagelseförmåga. Denna teknik möjliggör bildandet av estetiska smak hos barn påverkar deras emotionella uppfattning av världen. Utbildare arbetar med barn med olika typer av observationer. Erkänner observation gäller:

• bilda sig en uppfattning från barnen om mångfalden av djur och växter i världen;
• programmerats att känna igen den typ av objekt;
• införa egenskaper som objekt naturen;
• generera idéer om utveckling, tillväxt av djur och växter;
• se information om säsongsmiljöförändringar

För metoden för att vara mest effektiva, förbereder läraren ytterligare allmosor. Skapa applikationer från enskilda delar, gjutning djur, bidra till att förverkliga de kunskaper som erhållits under observation förskolebarn.

Långsiktigt observation är lämplig för barn 5-6 år. Killar analysera tillväxt, utveckling av anläggningen, isolerade förändringar identifiera likheter och skillnader mellan de inledande och avslutande växtarter.

Långsiktiga observationer tyder på en detaljerad undersökning av förhållandet mellan växter och deras livsmiljöer, samt en analys av den morfologiska och funktionella fitness. Utan konstant övervakning och stöd till vårdare ett sådant alternativ inte kommer att ge resultat av observation.

Modern förskolan: ekologiska, moral, konstnärligt, förskola väljer själv. Vissa förskolor tilldelas varje grupp sin egen riktning i utvecklingen, eller används i vissa områden.

Om förskoleTyngdPunkten ligger på ekologisk utveckling av barnen är valda programmet. Det handlar om att sätta tydliga mål, mål. Specifikt mål, med tanke på ålders egenheter och fysiska utvecklingen hos barn.

Problemen måste betraktas utbildnings i naturen, fokus på den mentala aktiviteten hos förskolebarn, behovet av att hitta svar på specifika frågor från lärare under kursens gång.

Forskning som utförs av barnpsykologer, bekräftade vikten av systemiska miljöutbildning. Barn, bekanta sig med levande och icke-levande världen i 3-4 år, anpassa snabbare att lära sig i skolan, inte upplever svårigheter att kommunicera med sina kamrater, har ett bra tal, minne och uppmärksamhet. Den kunskap på dagis, förskola fördjupa, komplettera, systematisera lektionerna i grundskolan. GEF, introducerades i småbarnsfostran innebär bildandet av barn elementära begrepp vilda platser.

För att uppnå detta resultat erbjuds olika metoder för ekologisk utbildning av barn.

Övervakningstekniker för förskolebarn

Veckors kurs förtrogen barn med säsongsmiljöförändringar skapade S. N. Nikolaevoy. Författare erbjuder varje månad under en vecka för att observera vädret:

1. Daglig analys av vädret.
2. Behandla träd och buskar, marktäckare.
3. Se djur i djurhörn dagis.
4. Daily fylla kalendrar i naturen.

S. N. Nikolaevoy teknik innebär förskjutningen av "veckors observation" varje månad under en vecka. Som ett resultat, sammanställt väderkarta, som killarna analysera förändringarna i djur, växtvärlden. Under observation av vädret, barnen utsöndrar specifika fenomen, bestämma deras intensitet. När man studerar väder, de uppmärksamma tre parametrar avgör tillståndet i himlen och typ av nederbörd, graden av värme eller kyla, närvaron eller frånvaron av vind.

En sådan daglig övervakning av förändringar i vädret, organiserar läraren en varierad, livlig, intressant att barnen inte minska, men ökade. Denna "Environmental Week" - en stor chans att ingjuta en kärlek till naturen, generera idéer om årstiderna och deras egenskaper.

slutsats

De uppgifter om miljön som får barn under elementära observationer, slutsatser, erfarenheter, hjälpa barnen att förstå de olika levande och icke-levande världen. Klasser ekologisk inriktning genomförs med hänsyn till den fysiologiska kommer psykologiska egenheter förskoleåldern hjälpa barnen att bekanta sig med naturfenomen, förstå deras betydelse, ändamål. Barnet, som från tidig barndom vana att älska, uppskatta naturen, kommer aldrig att skära ned träd och buskar, torterar djur, plocka blommor. Miljöutbildning - en viktig del av förskolan. En mängd olika tekniker som utvecklats av barnpsykologer och miljöaktivister, att hjälpa till att utbilda framtida första kärlek av träd, blommor, fåglar, djur, fiskar. I många förskolor för miljöutbildning inrätta egna bostadsområden. Ta hand om sina invånare bidrar till bildandet av ekologisk odling.