Kognitiv ACU deras bildning i klassrummet i skolan

Under universella pedagogiska åtgärder bör förstås som ett system för att studera sätt i världen, vilket skapar en självstudier pågående forskning. Det är en komplex systematisering av verksamheten, bearbetning, sammanställning och efterföljande användning av den erhållna informationen. Överväga ytterligare hur bildandet av kognitiva ACU i modern praktik.

översikt

ACU - en uppsättning med allmänna action learning, färdigheter och förmågor som är förknippade med dem. De ger möjlighet att självupptagenhet av ny information, kompetens, kunskap, medveten och aktiv få social erfarenhet, självförbättring. Den integrerande karaktären hos det tillåter dig att definiera det aktuella systemet av allmän handling som en nyckelkompetens. Genom det ges "lära sig att lära". Kärnkompetens definieras som en student Bondarevskaya den upplevda, känd i den subjektiva upplevelsen av att ha en personlig känsla av ett system av kunskaper, färdigheter, har universell betydelse. Detta innebär att det kan användas i olika aktiviteter i färd med att lösa många viktiga frågor.

klassificering

GEF utvecklare är följande typer ACU:

1. Regulatory.
2. Kognitiv.
3. Kommunikation.
4. Personlighet.

Senaste bifoga mening till inlärningsprocessen. De syftar till att anta, medvetenhet av studenter livsvärden. Tack vare dem kan eleverna navigera moraliska regler och normer. Lagstiftningsåtgärder ger organisationen av utbildningsverksamhet. Detta uppnås genom att sätta mål, prognoser och planering, övervakning och justering av åtgärder, samt att utvärdera effektiviteten av assimilering. ACU ger kommunikation samarbete. Det kräver förmåga att lyssna, förstå, planera och samordnas för att arbeta tillsammans. Kommunikations aktiviteter för att effektivt distribuera rodium, etablera ömsesidig kontroll åtgärder. Som ett resultat, eleverna lära sig de färdigheter diskussions samförstånd.

ACU Learning

Denna riktning inkluderar logik allmänna lärande, formulering och lösning av problemet. För den moderna studenten är oerhört viktigt att kunna navigera den flod av information som den tar emot i samband med träning. För att på ett effektivt sätt skaffa sig kunskap som krävs för att bearbeta och smälta materialet, söka efter information som saknas, vettigt av texter. Studenten ska kunna välja de mest effektiva sätten att lösa problem med särskilda villkor, för att övervaka och utvärdera processen och resultatet av dess aktivitet, motion reflektionsmetoder och förhållanden i handling och att formulera, skapa problem.

struktur

ACU Learning lektionerna omfatta följande färdigheter:

1. Läs och lyssna på, välja rätt information, att hitta dem i andra källor, läroböcker material, övningsböcker, litteratur.
2. Medveten om problemet.
3. Utför analytisk, syntetiserande, jämförelse, klassificeringsoperationer, att formulera orsakssamband och dra slutsatser, generaliseringar.
4. Kognitiv träning ACU i mentala och materialise former.
5. Förstå informationen med modellering, schematiska, bild vyer använder tecken och symboliska medel för att lösa olika problem.

teknik

Bildandet av kognitiv ACU på de lärdomar som utförs genom att justera de uppgifter som inte kan hittas rätt lösningar i färdig form i en lärobok. Samtidigt i illustrationer och texter är aktuella tips, med vilken studenten kan korrekt lösa problemet. Som en del av sök och sammanställning av nödvändig information, kunskap strukturering använder olika undervisningsmetoder. Med deras hjälp, formuleras och förbättrad kognitiv ECU. Matematik - ett ämne som du kan använda:

• "Hans exempel." Studenterna kommer upp med problemet, förbereda exempel på det nya materialet, erbjuda idéer om fortsatt tillämpning av den mottagna informationen.
• "Hjälp läraren." Läraren gör det mesta av de omständigheter under vilka barn kan hjälpa honom. Till exempel uppmuntrar läraren dem att frivilligt utveckla material för senare användning i klassrummet. Till exempel kan detta vara jobbet för test.

ACU Learning "ryska"

En av de vanligaste teknikerna anses vara en mottagning upprepa kontroll. Barn gör upp listor på frågor över studerade ämnet. Vissa elever ställa frågor och andra (på ett samtal frågar en klasskamrat eller lärare) möts. Du kan också hålla en tävling för bästa listan. Till exempel i studien av substantiv barn ställer frågor som:

• Vad är ett substantiv?
• Vad betyder det?
• Vad namn suschuschestvitelnye karakterisera animera objekt?
• Hur man ändrar substantiv?
• Vilka frågor kan svara livlösa substantiv?
• Hur är loppet?
• Vilka regler för stavning av egennamn som används för?

kontroll

ACU lärande i matematik klass, till exempel, kan vara:

• Practice provresultat. Läraren vägleder dem på vanligt sätt, men utvärderingen sätts i magasinet på begäran av studenter.
• Blitskontrolnye. Inom 7-10 minuter, läraren gjort en skriftlig enkät i snabb takt. Således fastställde inlärningsnivå färdigheter som är nödvändiga för den efterföljande produktivt arbete. Ge svar kan bemästra. Det är också effektivt i detta fall och självtestet när läraren visar eller diktera de rätta svaren. I en sådan blitskontrolnyh mycket viktigt att fastställa priser på en utvärdering kommer att äga rum. Till exempel om 7 ut uppgifter 6-7 sant, utvärderingen 5 4 om korrekt, då respektive 4.
• Poll-resultat. Mot slutet av lektionen frågar läraren frågor som uppmuntrar reflektion. Formulering av frågor kan utöva och barnen själva.

modellering

Denna speciella kognitiva ecu, varav ikoniska och symboliska åtgärder. Till exempel, i att studera den mänskliga organismen, är inskrivna dess modell tillverkad oberoende av varandra. Sign-On token kognitiva matematik ECU lektioner kan innefatta logikkretsar och byggkedjorna argument summerings en förutbestämd uppfattning utsöndring effekt.

spel

Spelet är "ja och nej" främjar bindningen av disparata fakta i ett. ACU Inlärning av denna typ sätta barn i en aktiv position. De lär sig att systematisera informationen att lyssna och att gräva i ordet klasskamrater. Kärnan i spelet är att läraren tänker på objektet, nummer eller någon historisk / litterär hjälte. Eleverna måste lära sig det. Däremot kan de ställa frågor som kan besvaras "ja" eller "nej". Story "i kedjan." Läraren startar en undersökning med en elev. Vid en viss punkt avbryter han honom med en gest, som erbjuder ett annat barn att fortsätta.

skapa algoritmer

ACU Learning lektionerna bidra till lösningen av sök och kreativa problem. I processen att lära läraren kan använda följande tekniker:

• Fantastic tillsats. Beskriva ämnet, en lärare kan till exempel flytta ett litterärt eller karaktär i realtid, för att utesluta det från produkten. Som en "fiction element" kan agera lägga alla tecken följt av analys av förmodade händelser. Intressant vore att överväga en situation med en extraordinär synvinkel, till exempel ögon den forntida egyptiska eller främmande.
• Skärningspunkten mellan dessa. Bildning av kognitiv ACU kan involvera uppfinna eller val av uppgifter, exempel på frågor att det material som matas till den aktuella klassen, förknippad med tidigare studerats.

fantastiska fakta

Av särskild betydelse är kognitiv ecu i grundskolan. Läraren finner en plan ämnet, där vanliga saker blir häftigt. I det här fallet handlar om utformningen av problemet, vilket skapar en motsägelsefull situation och medvetenhet om sina studenter. Således, till exempel, med användning av kognitiv ecu i grundskolan, är det möjligt att effektivt presentera materialet som hänför sig till "vatten". Läraren berättar en intressant historia om att i ett afrikanskt land, barn läsa om den fantastiska land, där människor kan gå på vatten, och det är sant. Läraren ger eleverna titta ut genom fönstret, bortom vilken det snöar. Sålunda förklarar läraren de olika tillstånd av vatten och dess egenskaper.

utformning

Tekniker, som den består, framstår som de mest effektiva kognitiva ACU yngre elever. Med tredje klassens barn lär sig att skapa presentationer på datorn. De är också i uppdrag att utarbeta den elektroniska fotoalbum, spela in filmer studerade ämnen. Design kan användas på olika klasser: matematik, världen, läsa och så vidare.

Resultaten av att använda åtgärder

Arbetet med läraren är inte bara användningen, utan också en kontinuerlig utveckling av kognitiv ACU. Med regelbunden användning av dessa eller andra tekniker, och diskuteras ovan och gjorde upp sina egna, det är en intensiv professionell utveckling av lärare. Detta säkerställer bildandet av pedagogiska arbetet i barns förmåga att självförbättring och självutveckling genom att få nya erfarenheter. Följaktligen har det gjorts framsteg i den pedagogiska verksamheten av studenter själva. Förbättra förmågan att skaffa sig kunskaper, i sin tur fungerar som en nyckelkompetens av studenterna inom ramen för genomförandet av GEF.

tillvägagångssätt

Närvarande, metoder för att bilda kognitiv ecu anses sådana siffror som Peterson, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Konceptuell idé Peterson, till exempel, ligger i det faktum att universella utbildningsverksamhet skapas också, precis som alla andra skicklighet. Den senare i sin tur går igenom flera steg:

1. Hänsyn till situationen, de första erfarenheterna och motivation.
2. Att få kunskap och metod för genomförande av åtgärden.
3. Bruket i ansökan mottagna informationen, och självkorrigering.
4. Kontrollera förmågan att utföra åtgärder.

På samma sätt, enligt Peterson, är studenter i bildandet av ACU.

Uttalande av problemet

Att lära studenten att formulera och ställa problemet, måste du:

• Bana väg för bildandet av erfarenhet och förmåga att upptäcka problemet.
• Förklara begreppet.
• Förklara betydelsen av sin egen förmåga att formulera och skapa problem.
• Förklara hur man identifierar och skapa en uppgift.

Barnet måste kunna medvetet ta itu med problemen. Vid slutet av det teoretiska och praktiska kunskaper utförs kontroll av förvärvad kunskap.

specificitet

För att uppnå detta mål - förmåga att formulera och lägga problemen - inte ske i en lektion. För att lösa problemet bara genom att använda systematiska systematiska problem dialogisk, dejatelnostnogo metoder. Deras användning kommer att bilda de nödvändiga kognitiva ACU barn. I sin bok om metodiken för forskarutbildning Savenkov tar upp frågan om osäkerheten, svårigheter. För att eliminera det, måste du vidta åtgärder som syftar till att studera alla komponenter i samband med situationen. I denna utgåva finns uppgifter som gör det möjligt att utveckla förmågan att se, för att upptäcka problemet, lägga fram olika hypoteser, formulera frågor, göra generaliseringar, slutsatser. För läraren är det viktigt att utveckla ett system utformade uppgifter, övningar kontrollåtgärder.

objektiv metod

På planeringsstadiet utträde ur den svåra situation bildar läraren elevernas kognitiva ACU. I synnerhet är det obshcheuchebnyh handling. Dessa inkluderar den ikoniska och symboliska ACU - Simulering av situationen och ut ur den. I processen finns det urval av de mest effektiva lösningar på de problem enligt särskilda villkor. Av detta följer att det mesta av informationen som bör studeras, till exempel på de lärdomar av världen, som ska administreras av induktiva metoden. Han föreslår observation, jämförelse av målningar, teckningar, fotografier, som utför följande uppgifter, lösningen direkt in i inlärningsprocessen verkade svåra situationer. Problem och induktiva metoder som kräver barnen trodde och förlängnings argument bidrar till bildandet och förbättring av kognitiv ACU.

slutsats

Bildandet av ACU nu betraktas som en av de prioriterade områdena modern utbildning. Standarder som har agerat tidigare, betonade målet innehållet i inlärningsprocessen. Grunden för utbildningen var mängden färdigheter, förmågor, kunskap, som måste lära barnet. Nuvarande praxis visar att kraven på att utsättas för utbildningsnivån på specifika ämnen, inte garanterar en framgångsrik socialisering av studenten efter skolan slut. Central betydelse nadpredmetnye förmåga att självständigt organisera sina egna aktiviteter.