Professionell lärare standarder: mål, syfte, nyckelposition

Läraren anses vara en nyckelperson i arbetet med utbildningsreformer. I detta sammanhang måste det vara högutbildade, relevanta personliga egenskaper. Arbetet med läraren i dag ska befrias från rutin reglering, total kontroll. Det finns dock en viss standard av läraren. Låt oss betrakta det i detalj.

Relevansen av frågan

För närvarande måste en lärare visa rörlighet, förändringsvilja, förmågan att anpassa sig till icke-standardiserade situationer ansvaret att fatta beslut. Idag finns det fortfarande besvärliga arbetsbeskrivningar, kvalificerings egenskaper som ofta kväva initiativ lärare, hans börda formaliteter, förordningar, ytterligare ansvar. Naturligtvis kraven i den professionella standarden måste läraren uppfyller anda av modernitet. Samtidigt måste de bilda ett utrymme för att skapa och själv specialist.

speciellt problem

Dagens verklighet kräver att beakta olika nivåer av specialistkompetens. Att ta hänsyn till dessa, kan vi utveckla de bästa möjliga kvalitet. Läraren kan inte plötsligt släppa alla sina färdigheter och kunskaper, erfarenhet och ändra sin inställning till kunskapsöverföring studenter. Denna övergång bör genomföras gradvis och stegvis. Dessutom är det inte bara kvalifikationsnivåerna för lärare, men också de förhållanden under vilka de arbetar. Det är också nödvändigt att överväga att utveckla en professionell standard. Läraren kan arbeta i städer eller på landsbygden skolan; sammansättningen av elever i klassrummet kan vara mono- eller fler etniska. Lika viktigt är specificitet program realiserade i institutionen. I detta avseende är det nödvändigt att införa regionala och skol komponenter i den professionella standard. Läraren får inte vara bundna av särskilda enda system. Fylla skolan och regionala komponenter kräver ett integrerat tillvägagångssätt administratörer, lärare, föräldrar och expertråd. De bör diskuteras, accepterad och godkänd av konsensus. Önskan att nå en kompromiss investeras i utvecklingsprocessen, testning och efterföljande genomförande. Utgångspunkten är en bred diskussion om projektet. Processen av tidsfristen, där måste sättas på plats professionell standard. Läraren som ett resultat av att ta emot ett effektivt verktyg för att genomföra undervisningsstrategier i den moderna världen.

mål

Varför Lärare behöver professionell lärare standard? För det första, som har sagts, får läraren effektiv metod för införande i praktiken undervisningsprogram, med hänsyn till de ständigt förändrade förutsättningar i livet. Dessutom standard för professionellt arbete av läraren - är:

1. Verktyg för att förbättra kvaliteten i processen och lämna den inhemska undervisningssystemet till internationell nivå.
2. Objektivt kriterium specialist examen.
3. Medel för att välja personal utbildningsinstitutioner.
4. Anledning till anställningsavtalet, säkra interaktion specialist och läroanstalt.

nya kompetenser

Professionell lärare handledare är fylld med standard:

1. Arbetet med begåvade barn.
2. Undervisningen i det ryska språket för elever vars mor han inte.
3. Genomförande av aktiviteter inom ramen för allomfattande utbildningsprogram.
4. Arbetet med barn med utvecklingsstörning.
5. Interaktion med medarbetare, avvikande, socialt utsatta studenter, beteende som det finns allvarliga avvikelser.

principer

Professionella lärare standarder (lärare) måste:

1. Inte förvandlas till ett medel för styv reglering av yrkesarbete.
2. Överensstämmer med den struktur av läraraktiviteter.
3. Specialist bort behovet av att tjäna, distrahera honom från tjänsteutövningen.
4. Uppmuntra önskan att söka efter innovativa lösningar.
5. Överensstämmer med internationella regler och normer.
6. I överensstämmelse med bestämmelserna i berörda myndigheter och departement som påverkar beräkningen av pensioner, beräkningen av tjänsteår och så vidare.

funktionen

Professionella lärare normer för ytterligare utbildning, samt den övergripande inriktningen av läraren, anses vara en ramdokument. Den innehåller de grundläggande bestämmelserna om yrkeskvalifikationer. Det nationella projektet kompletteras med regionala element, som tar hänsyn till de demografiska, sociokulturella och andra funktioner i territoriet. Professionella lärare standarder ytterligare utbildning kan fyllas med sektioner i samband med de närmare detaljerna som realiseras i etableringen av program. Dokumentet bör beakta egenheter av lärares arbete på alla nivåer - elementära, mellersta och gymnasiet.

viktig faktor

I utvecklingen måste ta hänsyn till den särskilda betydelsen av ämnen som matematik och ryska, deras obligatoriska insättnings akademiker. Professionella lärare standarder bör återspegla strukturen av verksamheten hos läraren. I enlighet med dagens verklighet, den är fylld med en mängd olika kompetenser, som kan hjälpa läraren att lösa problem. Standarden gör vissa krav och personlighet läraren.

Tillämpningsområde och syfte

Professionell lärare standarder kan användas för:

1. Sysselsättning.
2. Genomföra bedömningar.

Målen för standarden är:

1. Fastställande av lämpligt kvalificerad personal, för att påverka utvecklingen och lärande för barnet.
2. Tillhandahålla utbildning instruktör för sin höga prestanda av verksamheten.
3. Att främja medverkan av en specialist i arbetet med att förbättra kvaliteten på arbetet.
4. För att säkerställa den nödvändiga lärar medvetenhet om kraven för det.

undervisning

Som en del av standarduppsättning vissa krav för genomförandet av läraren av hans arbete. Specialisten måste:

1. Bear i / på. Lärare med högre utbildning och genomföra sin verksamhet i förskola och grundskola, är det nödvändigt att skapa förutsättningar för studier på universitetet på jobbet.
2. Visa kunskap i ämnet och programmet.
3. För att kunna planera och genomföra lektioner och analysera dem.
4. Egna metoder och former av lärande som går utöver klassrumsaktiviteter (fält praktiken laboratorieexperiment och så vidare.).
5. Tillämpa särskilda strategier för integrering i processen för alla barn.
6. För att ge en objektiv bedömning av elevernas kunskaper, med hjälp av olika metoder och former av kontroll.
7. Besitter IKT kompetens.

utbildningsprocessen

Som ett led i detta arbete, bör läraren:

1. Egna metoder och organisationsformer expeditioner, vandringar, utflykter.
2. Användning av museum pedagogik metoder för att utöka horisonter för barn.
3. Att äga former och metoder för pedagogiskt arbete, genom att använda dem i klassrummet och i fritidsaktiviteter.
4. Effektivt samordna beteendet hos barn i säkerhet.
5. För att till fullo samarbeta i organisationen av skol regeringar.
6. Att etablera ett tydligt förfarande för uppförande i klassrummet, enligt skol lagar och förordningar.
7. Effektiv hantering klasser för involvera barn i utbildnings- och träningsprocessen, med hänvisning till deras kognitiva aktivitet.
8. Uppsatta mål och syften, främja utvecklingen av studenter, oavsett ursprung, karaktär, förmågor, söker utbildningsväg för deras genomförande och resultat.
9. För att kunna etablera kontakt med barnen, erkänna deras värdighet, acceptera och förstå dem.
10. Modellera och skapa händelser och situationer som utvecklar emotionellt värde sfär barnet.
11. Identifiera och genomföra utbildningsmöjligheter för olika typer av barnaktiviteter (konst, spel, sport, utbildning, sysselsättning, etc.).
12. För att skapa i klassrummet och de andra grupperna (avsnitt inringad) gemenskap av föräldrar, lärare, elever.
13. Stöd konstruktiva ansträngningar vuxna pedagogiskt arbete, ta med familjen till barnets utvecklingsprocess.
14. Samarbeta med andra lärare och experter på att lösa problemen med andliga och moraliska utveckling av barn.
15. Analysera den verkliga situationen i klassrummet för att upprätthålla en vänlig atmosfär.
16. För att försvara värdighet och heder av skolan, att hjälpa barn som befinner sig i en svår situation.
17. Stöd traditioner skolan, vilket gör dem ett positivt bidrag.

utveckling

Läraren ska ha:

1. Viljan att acceptera olika barn, oberoende av deras utbildningsmöjligheter, fysiska och psykiska tillstånd av beteendet. Läraren måste ställas in för att hjälpa alla.
2. Förmåga att identifiera problem i processen för att övervaka barn på egenskaperna hos deras utveckling.
3. Lätt interagera med andra specialister.
4. Förmågan att ge riktat stöd, med hjälp av undervisningsmetoder.
5. Förmåga att förstå de dokument specialister (logopeder, psykologer och så vidare.).
6. Möjlighet att skapa individuella utvecklingsprogram.
7. Speciella tekniker som bidrar till att utföra avhjälpande arbete.
8. Möjligheten att spåra dynamiken.
9. Förmågan att skydda barn som inte tar laget.
10. Kunskap om de allmänna lagarna för manifestation av individuella egenskaper och personlig utveckling, psykologiska kriser, ålder egenskaper studenter.
11. Möjlighet att använda psykologiska metoder i sina metoder (kulturella, historiska, utvecklings, aktivitet).
12. Förmågan att skapa psykiskt bekväm och trygg inlärningsmiljö, för att utföra förebyggande av olika former av våld.

Ett av de viktigaste kraven stöder också förekomsten av lärarens kunskaper om lagar familjerelationer. De gör det möjligt för mest effektiva bygga samverkan med föräldrar.