Dagis och skola kontinuitet. Kontinuitet i förskolan och grundskolan

Problemet med första-klassare att anpassa sig till nya inlärningsförhållandena är annorlunda är särskilt relevanta. Hennes studie en hel del uppmärksamhet på barnpsykologer, lärare, läkare och forskare. Efter att ha studerat frågan ordentligt, har experter kommit fram till att en av de faktorer som påverkar lyckad anpassning grader i samhället, är kontinuiteten i förskolan och skolan.

Skapa ett holistiskt utbildningsmiljö

Även förskolan är en gynnsam period för bildandet och utvecklingen av grundläggande färdigheter. Ledande aktivitet förskolans barn leker. Utvecklingen av de grundläggande psykologiska processer - minne, uppmärksamhet, tänkande, fantasi - även förekommer i en aktiv period av förskoleåldern. Vid övergången från förskola till skollokaler i kroppen och psykologi ett barn är en omorganisation. Övergången från spel till pedagogisk verksamhet är förknippad med förekomsten av några av svårigheterna i synen på barnet inlärningsprocessen. Kontinuitet i arbetet med förskolan och skolan innebär skapandet av en speciell, holistisk utbildningsmiljö mellan dessa enheter fortbildning i ett enda system. Det huvudsakliga målet eftersträvas med utbildningsinstitutioner i organisationen av en enad pedagogisk miljö - det är rimligt att utveckla en gemensam syn på utbildning.

Mekanismer för att skapa kontinuitet system mellan utbildningsinstitutioner

Innan vi börjar ta itu med problemet att säkerställa kontinuiteten i dagis och skolförvaltningar de båda utbildningsinstitutioner bör ingå ett avtal om samarbete, på grundval av vilka blir processen. Med tanke på skillnaden i specificitet funktion utbildningsinstitutioner, är det nödvändigt att utveckla ett gemensamt projekt på skapa gynnsamma förhållanden för övergången från ett utbildningssystem till ett annat. De första storskaliga gemensamma åtgärder för att säkerställa kontinuiteten i dagis till skolor, bör övervakas barnens anpassning till de olika villkor för den pedagogiska miljön. Övervakning studie inleds under vistelsen hos barnet i förskolan och fortsätter i skolan samhället. En uppsättning av gemensamma aktiviteter för de båda institutionerna planeras av experter, med hänsyn till de primära studier övervakningsuppgifter.

De viktigaste riktningarna i skapandet av en enad utbildnings samhälle

När du skapar en enda utbildningsområde måste ta hänsyn till ett antal faktorer, framför allt den i systemet, alla deltagare i utbildningen bör delta. Den första riktningen om skapandet av en enhetlig samhälle mellan utbildningsinstitutioner kommer att arbeta med de pedagogiska team. Följande kommer att arbeta direkt med förskolebarn och deras familjer.

De viktigaste målen för samarbetet

Den första och viktigaste uppgift inför undervisningsgrupper, är att skapa gynnsamma förutsättningar för passage av översättningsprocessen av barnet från förskola till skola läroanstalt. Under de senaste åren, finns det en hel del oenighet om de strukturella komponenterna i barnets intellektuella beredskap att uchobnomu process, så det är ganska brådskande uppgift är också att arbeta tillsammans för att förbättra utbildningen för skol åringar. Med särskild tonvikt på bildandet av barnen intresset för skolan. Att hjälpa föräldrar att förstå sin roll, tillsammans med ett barn i övergången från en institution till en annan är värt att köra uppgift både för de anställda på skolan och lärarna framför dagis.

Kärnan i metodarbete för att säkerställa kontinuitet

Eftersom metodiskt arbete planeras och genomförs direkt från lärare, som gjorde det genom de analytiska och praktiska aktiviteter, gemensamma pedagogiska avläsningar fall undervisning levande. Ämnena av förplanerade, ungefärliga riktningar kommer att vara: "Kontinuiteten i förskolan och skolan: utmaningar och framtidsutsikter", "grundläggande problemen i första-klassare i de första veckorna av träning." Det är lämpligt att planera och genomföra klasser och lärare vzaimoposescheny matinees. Detta gör det möjligt för lärare att uppmärksamma de befintliga svårigheter hos barn och planera framtida utbildningsverksamhet med tanke på de problem som redan identifierats.

Samarbetet mellan utbildningsinstitutioner med familj

Viktig roll i organisationen av samarbetet i familjen och läroanstalt spelar föreställningar lärare och föräldrar om varandra. Perception av pedagoger barn skiljer sig något från synen på sina lärare, på grund av den specifika aktiviteten hos läraren. Kontinuitet i förskolan och familjen i organisationen av utbildnings påverkan på barnet börjar vid tidpunkten för upptagande av barnet till förskolan. Mentor uppfattade barnen som en andra mamma, förutsatt att läraren har alla nödvändiga kunskaper och empati färdigheter. Därför föräldrarna är villiga att lyssna på råd och rekommendationer från lärare, bära dem att söka hjälp om det behövs.

Lågstadielärare med en första grader är på ett visst avstånd, konstigt barn, vana vid att läraren - den närmaste personen och styrmannen. Korrekt och i tid för att rekonstruera synen på barns lärare - en gemensam uppgift för familjemedlemmar och personal utbildningsinstitutioner. Insett denna trend på grund av innehav av allmänna föräldramöten, möten med föräldrar blivande lärare, jobbklubbar för föräldrar. Förutsatt professionella av alla planerade aktiviteter förskolan och kontinuiteten i familjen så mycket som möjligt bidrar till bildandet av ett lämpligt system för uppfattning av skolbarn och lärare.

Kompletterande studenter övergångs

Tyngdpunkten i utbildningsinstitutioner, ger full kontinuitet i arbetet med dagis och skola, är att arbeta med barn. Förverkliga denna trend, lärare ställa sig uppgiften att utöka representationen av barnens skola, skola liv, utbildningar, detaljerna som skiljer sig något från den särskilda karaktären hos verksamheten i förskolan. Barnet i övergången till nästa steg i utbildningen som kallas "skola" inte ska känna att han befinner sig i en helt ny miljö för honom, men fortsätter att vara i ett enda system "en förskola - en grundskola". Kontinuitet utförs på bekostnad av att gå till skolan i informationssyfte. En bekant till elever med blivande lärare. Kontinuitet i förskola och grundskola är framgångsrikt i utbildningsinstitutioner där elever är i kontakt med studenterna i spel- och underhållningsevenemang.

Anpassningsbara lektioner för semiletok skola

Att ge barn med skolan och specificitet de inledande träningspass genomförs av lärare i skolor studielärdomar för framtida första-klassare under en tid innan skolan. Besöks barn aktiviteter såsom erfarenheten visar, har en gynnsam effekt på bildningen av de adaptiva processer barnets psyke. Barn som deltar i undervisning i det adaptiva systemet är lättare att uppfatta förändringen i spelaktivitet på utbildning och snabbt anpassa sig till ett nytt lag. Men de också klara sig bra med den nya sociala roll studenten, positiva om den nya läraren. Kontinuitet i dagis och skola i detta fall realiseras genom gemensam närvaro vid skolelever tillsammans med handledare.

School of the Future första grader

Dagis, för sin del, ger stöd för akademiker i övergången till en ny fas av utbildning, organisera arbetet i "School of framtiden första grader." En sådan skola fungerar på dagis ungefär från oktober till maj månad läsåret. Vid det första mötet, som hölls under temat "Kindergarten - Primary School: kontinuiteten i" obligatoriska lärare inbjudna framtida första-klassare, och där det är den första bekantskap pedagog, producerar barn och lärare som tar barn. Efterföljande möten hålls med skolbarn som genomförts med hänsyn till diagnos, ifrågasätta föräldrarna. Från resultaten, är det önskvärt att införa och blivande lärare, vilket ger dagis och skola kontinuitet. arbetsplan "Schools of the Future första grader" görs i förväg och samordnas med administrationen och lärarutbildningar kollektiv.

Förebyggande av psykosomatiska sjukdomar

Om kongeniala anpassning av barn till skolan liv i första hand sade tillståndet av hans fysiska hälsa. Medicinska experter konstatera ökning av hälsoproblem och uppkomsten av sjukdomar i den första perioden efter det att barnet kommer in i första klass. Detta ger anledning att tro psykosomatiska grund för sådana störningar, särskilt i de fall där ett barn innan sjukdomssymptom uppenbart. I utbildningsinstitutioner där undervisningsgrupper omfattande organiserade dagis och skola kontinuitet, psykologer fastställa det minsta antal psykosomatiska hälsoproblem i första klass. Följaktligen hjälper organisationen av samarbetet på dagis och skola för att säkerställa kontinuiteten i arbetet med utbildningsinstitutioner, inte bara för att förbättra kvaliteten på utbildningen, men också för att bevara den fysiska hälsan hos eleverna.