Tekniken för problematisk undervisning bidrar till den kreativa och intellektuella utvecklingen hos studenterna

Den stora läraren Vasily Sukhomlinsky sa att utbildningen inte skulle vara en vanlig ackumulering av kunskap eller fungera som en minnesutbildning. Han lärde barnen att genom observation, tänkande, förmåga att motivera man kan bli en skapare, en resenär och en upptäckare.

Idag står skolan inför uppgiften att utbilda en kreativ person som kan tänka självständigt och göra logiska slutsatser. Därför använder många lärare metoder för problembaserat lärande.

Vad är kärnan i lärandet med hjälp av problemlösningsmetoden?

Problemutbildning bör förstås som en sådan typ av träning, under vilken de problematiska situationer som skapas i utbildningsändamål löses. Under den problematiska situationen bör man förstå en medveten svårighet som strider mot den redan erhållna kunskapen och de som är nödvändiga för att lösa den föreslagna uppgiften. Uppgiften genom vilken problemläget skapades kallas problemuppgiften, eller helt enkelt ett problem.

SL Rubinshtein, med tanke på de psykologiska grundvalarna för problemutbildning, formulerade avhandlingen att varje tänkandeprocess alltid ger upphov till en problematisk situation.

Det bör noteras att inte alla typer av svårigheter kan orsaka en problematisk situation. Därför innebär tekniken för problematiskt lärande att man förstår problemets natur. Eleven måste känna att för att lösa en viss uppgift saknar han den kunskap han redan har fått, det finns ett behov av att hitta nya sätt och metoder. Det finns således ett behov av att söka som en av komponenterna i kreativt tänkande.

Som det redan nämnts tidigare tillhandahåller tekniken för problemutbildning processen för att generera kreativ sökning och tänkande. De kommer inte att uppstå om läraren lämnar eleverna i skolan på ett visst stadium av träningen, om det visar sig att eleverna inte är redo för denna typ av verksamhet. Detta måste beaktas så att eleverna inte förlorar sin tro på deras styrka och att de inte förlorar lusten att förstå det nya och lära sig.

Långtidsforskning bekräftar att tekniken för problemutbildning består av följande steg:

- förståelse av den uppkomna problemssituationen

- En analys av denna situation och definitionen av ett specifikt problem.

- dess lösning genom att göra antaganden, steg för steg kontroll av hypoteser;

- Analys och kontroll av beslutets korrekthet.

De viktigaste metoderna för problemutbildning

Det finns följande metoder för problemutbildning: problematisk presentation, heuristisk och forskning.

Huvudkärnan i metoden för problematisk presentation är upplysningen inför studenterna om sätt att söka, upptäcka och utforska ny kunskap. Således förbereder eleverna sig på en självständig sökning i framtiden. Även denna metod tjänar som grund för den heuristiska metoden, och i sin tur för forskningsmetoden.

Heuristisk metod ger en självständig, generellt sett en planerad sökning efter en lösning på problemet.

Men tekniken för problematiskt lärande är centralt för forskningsmetoden. Dess särdrag är att lärandeprocessen kommer att följa mönstret för vetenskaplig forskning, men i en tillgänglig, mer förenklad form för studenter.

Fördelar och nackdelar med problematiskt lärande

Förmodligen kommer ingen att förneka de fördelar som problemträning har. Denna utveckling av uppmärksamhet, observation av studenten och aktivering av kognitiv aktivitet, tänkande och utbildningen av självständighet, självkritik, initiativ, ansvar, försiktighet, beslutsamhet, icke-standardtänkande. Men det viktigaste är att problemutbildning ger stark kunskap som extraheras självständigt.

En av nackdelarna med sådan utbildning är de svårigheter som oundvikligen uppstår under träningen. Det tar längre tid att lösa problemproblem. Självklart bör läraren ha ett bra bud på det faktiska materialet, ständigt förbättra sina yrkeskunskaper, ta hänsyn till de psykologiska grunderna för problemutbildning i hans arbete.

Samtidigt uppfyller den problematiska träningen dagens krav, vilket gör det möjligt att utbilda en kreativ, analytiskt inriktad person.