Optimering av utbildningsprocessen kräver brådskande lärare att ta ett kreativt tillvägagångssätt att genomföra lektioner, undvika stereotyper och former, innovera i form och metoder för att skicka in materialet.
Funktioner av integrerade lektioner
Den integrerade lektionen som sådan är inte längre "terra incognito" för unga lärare eller för specialister med erfarenhet och erfarenhet. Men alltid genomföra det kräver särskild förberedelse, noggrann planering och stor engagemang från både lärare och skolbarn. Faktum är att i en session är två (och fler) ämnen inblandade, om än intilliggande, men var och en med sina egna särdrag. För att materialets assimilerbarhet kräver den integrerade lektionen krävs därför större mental och känslomässig ansträngning från eleverna än den traditionella. Och för lärare kan det ses som en typ av kontroll på förmågan att arbeta i ett lag, för att komma till ett gemensamt resultat på olika sätt och metoder, att tänka utanför lådan. Självklart bör form av ledning för sådana klasser väljas speciellt. Den traditionella frågeformuläret passar trots allt inte den integrerade lektionen.
typer
Form och typ av denna lektion väljs utifrån elevernas ålder, klassens genomsnittliga kontingent, materialet som studeras och möjliga kontaktpunkter med andra ämnen. Oftast kan du kombinera litteratur och språk, olika språk (inhemska och utländska), olika litteratur (inhemska och utländska), litteratur och historia, litteratur och geografi, litteratur och musik, teckning etc. Det är möjligt att ansluta inte två, men tre saker, om det finns ett val av liknande material på ämnena.
Vad gäller formuläret kan exempelvis integrerade lektioner i grundskolan ske som en lektion, lektion-saga, lektionsutflykt, lektionsverkstad, etc. Deras typer beror på de specifika målen för var och en: studien av nytt material, konsolideringen av den studerade, upprepningen och generaliseringen eller lektionen av kunskapskontroll. Hur händer detta i praktiken? Låt oss försöka visa.
Så, den integrerade lektionen av engelska och arbetskraft i primärklasser, är temat "Mitt hus, min lägenhet". Målen i lektionen - att introducera det språkmaterial som kallar inuti, möbler, lära sig att göra meningar och en liten sammanhängande text om ämnet på engelska. I förbigående, läraren av arbetet utför sin del av lektionen - "Designa möbler (av papper) för dockhus på en färdig skanning." I en sådan aktivitet i en spännande, intressant, lekfull form kan barn enkelt lära sig språkmaterialet och lära sig att designa. Naturligtvis kommer en sådan lektion att hållas på en hög känslomässig uppgång och kommer att komma ihåg länge.
I seniorskolan används implementeringen av integrerade lektioner oftare, deras intervall är bredare. Bland de mest populära formerna finns lektionsstudier, lektionskonferenser, debatter, seminarier, lektioner-konserter etc. Lärarnas roll i dem reduceras till rollen som orkesterledare, medan eleverna utför sina solodelar. För att förbereda sådana aktiviteter behöver studenterna oberoende förmåga att extrahera, systematisera, förstå material, aktivt verka och spela en dominerande roll.
Låt oss sammanfatta
Det är uppenbart att tvärvetenskaplig och intrasubjektintegration inte är ett mål i sig själv i den pedagogiska processen. Huvudreferenspunkten här är ett barn, en student. Och lärdomar av den här typen stimulerar och lär skolbarn att skaffa sig kunskap, utan att vänta på att läraren "spränger" allt och lägger dem i "näbb", ökar barns intelligens och utvecklar intresse för inlärningsprocessen.