Kognitiv utveckling av GEF i Dow. Utveckling av kognitiv aktivitet

Ett litet barn är i grunden en outtröttlig forskare. Han vill veta allt, allt är intressant för honom och det är nödvändigt att lägga näsan överallt. Och om hur många olika och intressanta barnet såg, beror det på vilken kunskap han kommer att ha.

När allt kommer omkring kommer du att hålla med om att om ett litet barn inte ser något och inte vet något annat än lägenheten är hans tänkande väldigt smal.

Den kognitiva utvecklingen av GEF i DOS involverar barnets engagemang i självständig verksamhet, utvecklingen av sin fantasi och nyfikenhet.

Vilken kognitiv aktivitet tillhandahåller

I barnens institutioner är allt utformat så att en liten forskare kan tillgodose sin nyfikenhet. För att effektivt utveckla barnets kognitiva sfär är det bästa alternativet att organisera och genomföra aktiviteter som syftar till kognition.

Aktiviteter, oavsett vad det är, är en viktig komponent för barnets harmoniska utveckling. När allt kommer omkring lär barnet utrymmet runt det, förvärvar erfarenhet av interaktion med olika föremål. Barnet förvärvar viss kunskap och mästers särskilda färdigheter.

Som ett resultat aktiveras mentala och volymprocesser, utvecklas mentala förmågor och känns emotionella personlighetsdrag.

I DOW är hela programmet för uppfostran, utveckling och utbildning av barn baserad på GEF. Därför måste vårdgivarna helt klart följa de utvecklade kriterierna.

Vad är GEF?

Federal State Education Standard (GEF) presenterar en uppsättning uppgifter och krav på kvaliteten på utbildningen och uppfostran av förskolebarn, nämligen:

• Till volymen av utbildningen och dess struktur;
• Till de relevanta villkoren, där de viktigaste punkterna i programmet realiseras
• Till de erhållna resultaten, vilka utbildare som utbildade förskolebarn kunde uppnå.

Förskoleutbildning är det främsta steget i universitetsundervisning. Därför finns det så många krav för det och enhetliga standarder införs, vilket alla DOWs följer.

GEF är grundstenen för att utveckla planer och skriva abstrakter av aktiviteter som syftar till den kognitiva utvecklingen av förskolebarn.

Skillnaden mellan barns verksamhet från skolbarn är i avsaknad av intyg. Barn testas inte och testas. Men standarden gör att du kan bedöma varje barns nivåer och förmågor och lärarens effektivitet.

Mål och mål för kognitiv aktivitet

Den kognitiva utvecklingen av GEF i DOW följer följande uppgifter:

• Uppmuntra nyfikenhet, utveckla och avslöja barnets intressen.
• Utformning av åtgärder riktade mot kunskap om omvärlden, utveckling av medveten aktivitet.
• Utveckling av kreativa instinkter och fantasi.
• Kunskap om sig själv, andra barn och människor, miljön och egenskaperna hos olika ämnen.
• Barn får bekanta sig med sådana begrepp som färg, form, storlek, kvantitet. Barn börjar inse tid och rum, orsaker och effekter.
• Barn får kunskap om sitt hemland, de är genomsyrade av gemensamma kulturella värderingar. Presentationer om nationella helgdagar, tullar, traditioner ges.
• Förskolebarn får en uppfattning om planeten som ett universellt hem för människor, om hur olika jordens invånare är och vad de har gemensamt.
• Barn lär sig om all mångfald av flora och fauna och arbetar med lokala exemplar.

Arbetsformer för utveckling av kognitiv aktivitet

Huvudvillkoren för att arbeta med förskolebarn är att fokusera på sina möjligheter och utveckla aktiviteter som syftar till att studera världen och det omgivande rummet.

Läraren ska bygga klasserna på ett sådant sätt att barnet var intresserad av studien, var självständig i sin kunskap och visade initiativ.

Huvudformerna riktade till kognitiv utveckling av GEF i Dow är:

• Personlig inblandning av barn i forskning och olika aktiviteter;
• Användningen av olika didaktiska uppgifter och spel;
• Användningen av tekniker i undervisning som hjälper till att utveckla barnens funktioner som fantasi, nyfikenhet och utveckling av tal, replikering av vokabulär, bildandet av tänkande och minne.

Kognitiv utveckling av förskolebarn är otänkbar utan aktivitet. För att barnen ska vara passiva används ursprungliga spel för att stödja sin verksamhet.

Kognition genom spelet

Barn tror inte sitt liv utan att leka. Ett normalt utvecklande barn manipulerar ständigt objekt. Detta bygger utbildarnas arbete i kognitiva aktiviteter.

På morgonen kommer barnen till gruppen. Det första steget är laddning. Använda övningar som: "samla svampar", "lukt blommorna", "strålning".

Efter frukost arbetar barnen med naturkalendern och i vardagsrummet. Under ekologiska spel utvecklas aktivitet och nyfikenhet.

Under promenaden kan utbildaren använda många utomhusspel, och naturen och dess förändringar observeras. Spel baserat på naturliga föremål hjälper till att bättre assimilera kunskap.

Läsfiction sträcker sig, systematiserar kunskap, berikar vokabulär.

I dagis, om det är en grupp eller en plats, skapas allt så att utvecklingen av kognitiv aktivitet går naturligt och tillfredsställande.

Tvivel är huvudargumentet

Hur vill föräldrar se sitt barn? Vid olika tillfällen hade denna fråga olika svar. Om i sovjetiska tider, mammor och pappor försökte utbilda en lydig i alla avseenden kan "utövande" arbeta hårt på fabriken i framtiden, nu vill många människor odla en person med en aktiv attityd, en kreativ personlighet.

Barnet, så att han i framtiden var självförsörjande, hade sin egen åsikt, borde lära sig att tvivla. Och tvivel leder slutligen till sin egen slutsats.

Utbildarens uppgift är inte att ifrågasätta lärarens kompetens och hans undervisning. Det viktigaste är att lära barnet att tvivla på den kunskap som krävs, i deras sätt att erhålla.

När allt kommer omkring kan barnet bara säga något och lära sig, eller du kan visa hur det händer. Barnet kommer att kunna fråga om något, uttrycka sin åsikt. Så kunskapen blir mycket starkare.

När allt kommer omkring kan du bara säga att trädet inte sjunker, och stenen går omedelbart till botten - och barnet kommer förstås att tro. Men om barnet har en erfarenhet kan han personligen verifiera detta och sannolikt försöka använda andra material för flytkraft och göra egna slutsatser. Så det första argumentet visas.

Utvecklingen av kognitiv aktivitet är utan tvekan omöjlig. I en modern GEF i Dow, nu slutade de bara med att ge kunskap "på en silverplatta". När allt kommer omkring, om ett barn har något att säga, är det bara för honom att komma ihåg.

Men att spekulera, reflektera och komma till din egen slutsats är mycket viktigare. Tvivel är en väg till kreativitet, självförverkligande och följaktligen oberoende och självförsörjning.

Hur ofta hörde nuvarande föräldrar i sin barndom att de ännu inte var mogna att argumentera. Det är dags att glömma denna trend. Lär barnen att uttrycka sin åsikt, tvivla och söka ett svar.

Kognitiv utveckling i DOW efter ålder

När du ålder ändras ditt barn möjligheter och behov. Följaktligen bör både ämnena och hela miljön i gruppen för barn i olika åldrar vara olika, vilket motsvarar forskningsmöjligheter.

Så, för 2-3 åriga böcker ska alla saker vara enkla och begripliga, utan onödiga detaljer.

För barn från 3 till 4 år blir leksaker och föremål mer mångsidiga, och mer fantasifulla leksaker används för att utveckla fantasi. Du kan ofta se ett barn leka med kuber och representera dem med bilar, sedan bygga ett garage från dem, vilket då blir dyrt.

I en äldre ålder blir objekt och miljö mer komplexa. En särskild roll tilldelas ikoniska ämnen. Figurativt-symboliskt material kommer fram efter 5 år.

Men hur är det med barnen?

Funktioner av kognitiv utveckling hos två-treåringar är relaterade till nuvarande och omgivande situation.

Alla föremål som omger barnen måste vara lätta, enkla och begripliga. Det är nödvändigt att ha en betonad funktion, till exempel: form, färg, material, storlek.

Barn spelar speciellt med leksaker som liknar föremål för vuxna. De lär sig att manipulera saker som efterliknar sin mamma eller pappa.

Mellangrupp

Kognitiv utveckling i mellankoncernen innebär fortsatt expansion av idéer om världen, utveckling av vokabulär.

Det är nödvändigt att ha historia leksaker och hushållsartiklar. Gruppen är utrustad med hänsyn till fördelningen av nödvändiga zoner: en musikal, ett naturligt hörn, en bönzon, en plats för att spela på golvet.

Allt nödvändigt material läggs på principen om mosaik. Det innebär att föremålen som används av barn ligger flera platser långt ifrån varandra. Det är nödvändigt att barn inte stör varandra.

Kognitiv utveckling i mellangruppen inbegriper även självständig barnforskning. För detta ändamål är flera zoner utrustade. Till exempel, på vintern är materialet om den kalla årstiden på barnens platser utlagt. Detta kan vara en bok, kort, temaspel.

Under året förändras materialet så att barn varje gång får en ny del av idéer för reflektion. I studien av det material som tillhandahålls utforskar barnen världen runt dem.

Glöm inte experimentet

Den kognitiva utvecklingen av GEF i DOS innefattar användning av experiment och experiment. De kan utföras på vilket som helst regimblick: under tvättning, gå och spela spel.

Med tvättning är det lätt att förklara för barn vad som är regn och slush. Här strände de på sanden - det visade sig smuts. Barnen kom fram till att hösten är så ofta smutsig.

Det är intressant att jämföra vatten. Det regnar, men vattnet strömmar från kranen. Men du kan inte dricka vatten från en pöl, men du kan använda en kran. Regn kan gå när det finns många moln, men det är "svamp" när solen skiner.

Babies är mycket intryckbara och smidiga. Ge dem mat för tanke. Teman om kognitiv utveckling väljs med hänsyn till ålder och krav från GEF. Om barnen studerar objektens egenskaper kan de äldre förskolebarnen förstå världens struktur.