Pedagogisk funktion som en vetenskap. Objekt och pedagogik kategorier

Pedagogik - en komplex social vetenskap, sammanför, integrerar och syntetiserar data från alla läror barnen. Den definierar normer för bildandet av sociala relationer som påverkar utvecklingen av den framtida generationen.

De mål och uppgifter pedagogik

Pedagogiska aspekter av verkligheten påverkar barnet, inte bara under de direkta effekterna, men också senare avspeglas i händelserna i hans liv.

Huvudsyftet med pedagogik består av hela underlätta processen för självförverkligande för individen och samhällets utveckling med hjälp av vetenskapligt förhållningssätt, liksom i utvecklingen och genomförandet av effektiva sätt att förbättra den.

I början av det tredje årtusendet, full av viktiga händelser, ökar behovet av att etablera sig i medvetandet hos ryssarna humanistiska idéer. Detta är möjligt endast under förutsättning av den pedagogiska förhållningssätt på alla områden i livet. Först då blir det möjligt att förutsäga effektiviteten i utbildnings- och utbildningsverksamhet.

Således uppgifter och funktioner pedagogik i samband med beskrivningen, förklara och förutsäga händelser och processer som äger rum i utbildningsområdet. Det är det som avgör behovet av arbetsfördelningen på teoretiska och praktiska. Uppgifter och funktioner pedagogik formuleras på grundval av vetenskapliga principer, och sedan översatts till verklig aktivitet.

Följande är en lista över de viktigaste teoretiska problem.

1. Identifiering av de grundläggande lagarna för utbildningsprocessen.
2. Analys och generalisering av erfarenhet av undervisning.
3. Utveckling och uppdatering av metodramen; skapandet av nya system för utbildning.
4. Med hjälp av resultaten av pedagogiska experiment i praktik.
5. Fastställande av förutsättningarna för utveckling av utbildning i nära och avlägsen framtid.

I själva verket, förkroppsligandet av teorin, det vill säga att utföra praktiska uppgifter, sker det direkt i utbildningsinstitutioner.

pedagogik objekt

Uppgifter och funktioner pedagogik som vetenskap formulerade tillräckligt tydligt. Deras innehåll aldrig orsakat kontroverser bland experter och forskare.

I början av XX-talet A. S. Makarenko uppmärksammat specificiteten av föremålet för pedagogik. Han höll inte med de flesta forskare på den tiden. AS Makarenko anses fel sin övertygelse om att barnet fungerar som föremål för pedagogik. Denna vetenskap studerar aspekter av verksamheten som syftar till bildandet av socialt viktiga egenskaper hos personen. Följaktligen är föremål för pedagogik inte en person i utbildningsprocessen som syftar till honom, en uppsättning pedagogiska aktiviteter som bestämmer individens utveckling.

pedagogik Ämne

Frågan om utbildning och utbildningsprocessen indirekt förknippas med många av vetenskaperna: filosofi, sociologi, psykologi, ekonomi och andra. Men ingen av dem inte påverkar verksamhetens art, som bestämmer de vardagliga processer tillväxt och utveckling av barnet, liksom samspelet mellan lärare och elever. Endast pedagogik har studerat mönster, trender och framtidsutsikterna för den pedagogiska processen som en faktor för bildandet av människan.

Således är föremål för denna kollektiva samhällsvetenskap innehåller lagar bildningsprocessen av utbildning på tiden, vilket är nära kopplat till normer för utveckling av sociala relationer. Dessutom, objekt, föremål och pedagogiska funktioner speglar samtliga funktioner och villkor för pedagogiska inflytande.

Pedagogik som vetenskap

Den viktigaste funktionen av pedagogik som vetenskap i samband med kunskap om de lagar som styr utbildning, utbildning av individen och utveckling av optimala sätt att lösa de grundläggande uppgifterna för personlig mänsklig utveckling.

För att konkretisera experter skilja teoretisk och teknisk pedagogisk funktion.

Genomförandet av var och en av dem förutsätter att det finns tre nivåer av aktivitetsrelaterade.

Nivåerna av teoretiska funktioner:

1. Beskrivande eller förklarande, som studerat avancerade och innovativa pedagogisk erfarenhet.
2. Diagnostiskt, i vilken ett tillstånd detekteras, villkoren och orsakerna till fenomen som åtföljer interaktionen av läraren och barnet.
3. Prognostic, som involverar experimentella studier avslöjar verkligheten i undervisningen och att hitta sätt att omvandla det. Denna nivå är förknippad med skapandet av teorier och modeller vzaimodeyatelnosti deltagare i pedagogiska relationer som används i praktiken.

Nivåerna av tekniska funktioner:

1. Projektiva, inklusive utvecklingen av en lämplig förteckning över metodologiska material (kursplaner, program, förmåner, och så vidare. D.) vilkas förkroppsligar den teoretiska grunden för pedagogik.
2. Omvandlar i samband med genomförandet av vetenskapliga landvinningar i utbildningsprocessen i syfte att förbättra den.
3. Reflekterande, eller justering, som innebär en bedömning av effekterna av pedagogisk forskning om lärande och pedagogisk praktik, vars resultat kan göras justeringar med tanke på förhållandet mellan vetenskap och praktik.

De huvudkategorier av pedagogik

pedagogisk funktion visas på olika sätt beroende på vilken kategori där påverkan på barnet.

Någon teoretisk ram bör grundas på en tydlig skillnad mellan vardagsföreställningar och vetenskaplig kunskap. Först antecknat i det dagliga arbetet i utbildningen. Den andra - en sammanställning av undervisningserfarenhet, som representeras av kategorier och begrepp, lagar, metoder och principer för organisationen av den pedagogiska processen. Bildandet av denna vetenskap åtföljdes av en gradvis differentiering av de begrepp som har blivit en förutsättning för bildandet av de tre kategorier av lärare: det är utbildning, utbildning, utbildning.

utbildning

Modern vetenskap handlar om begreppet "utbildning" som ett socialt fenomen, som kännetecknas av överföringen av historiska och kulturella värden, som utgör senare lämplig erfarenhet, passerar det från generation till generation.

Funktionell pedagog:

1. Överföringen av erfarenheterna av mänskligheten.

2. Introduktion till kulturvärlden.

3. Stimulering av sig själv och själv.

4. Tillhandahållande av utbildnings hjälp i händelse av svåra livssituationer.

Resultatet av den pedagogiska processen är bildandet av ett barns personliga relationer för att förstå världen, de andra medlemmarna i samhället och sig själv.

Utbildningsmålen alltid återspeglas i den historiska samhällets behov för utbildning av framtida generationer kan genomföra vissa offentliga funktioner och sociala roller. Det är en uppsättning system som bestämmer innehållet, natur och mål av utbildnings kategorin är i enlighet med traditionella etno nationella traditioner och egenheter sociohistoriska formation, en viss hierarki av värden, samt politiska och ideologiska doktrin av staten.

utbildning

Nästa kategori är "learning", där experter förstå samspelet mellan lärare och barnen, som syftar till att utveckla eleverna.

Uppgifter lärare:

1. Undervisningen som är riktad kunskapsöverföring, livserfarenheter, levnadssätt, med utgångspunkt i kultur och vetenskap.

2. Guide kunskapsutvecklingen, bildandet av färdigheter och förmågor.

3. Att skapa förutsättningar för personlig utveckling av studenter.

Således är kärnan i det dialektiska förhållandet "utbildnings utbildning" utvecklingen av verksamheten och personlighetsdrag hos individen, baserat på hans konto intressen som förvärvats av Zoon förmågor.

bildning

Den tredje kategorin av undervisning - utbildning. Detta är en mångfacetterad process som omfattar flera aktiviteter, bland annat bildandet av eleverna i den värdefulla relation till samhället och för sig själv; en rad åtgärder inom utbildning.

Förekomsten av olika typer av utbildningsinstitutioner leder till specialisering pedagogiska kategorier. Deras klassificering speglar steg: a dagis, en grundskola, mellanstadium, etc. Därför meningsfull och metodologiska sida i varje steg av bildandet av specifika ... Kategorier pedagogik förskoleåldern har sina egna egenskaper, i samband med det faktum att den huvudsakliga ledande aktiviteten för ett barn 2-7 år är spelet. Utbildning för denna åldersgrupp är grunden för utveckling. Och sedan, när studien tar en ledande plats i studentlivet, betydelsen av förhållandet mellan pedagogiska kategorier varierar.

Baserat på ovanstående bör pedagogik betraktas som vetenskapen om de grundläggande mönster och metodologiska stiftelser (principer, metoder och former) utbildning av den enskilde.

förskolepedagogik

Syftet med pedagogik är effekten som riktas mot barn i förskoleåldern, specifik. Dess egenhet är på grund av ålder, och som en konsekvens - tänkande, uppmärksamhet, minne och de viktigaste typerna av verksamhet för barn under 7 år.

Uppgifter i förskolevetenskapsgren formuleras med avseende på dess teoretiska och tillämpade roller, sociala och pedagogiska betydelse, vilket återspeglar de viktigaste funktionerna i utbildningen.

1. underlätta processen för fostran och utbildning av barn, i enlighet med kraven i det moderna samhället.

2. Studera trender och utsikterna för den pedagogiska verksamheten i förskolan, som en av de viktigaste formerna av barns utveckling.

3. Utveckling av nya koncept och utbildning teknik och utbildning för barn.

förskole pedagogik funktion

1. Beskrivande och tillämpad, vilket är en vetenskaplig beskrivning av de nuvarande programmen och tekniker, vars användning i utbildningsprocessen är en garanti för en harmonisk utveckling av personlighet.

2. förutsägbarhet, som består i den vetenskapliga prognoser och finna sätt att förbättra den pedagogiska verksamheten i förskolan.

3. Creative och omvandlare, som består i att ta hänsyn till resultaten av vetenskaplig forskning och skapandet av tekniska och designteknik.

Syfte, mål, pedagogik funktioner hänger ihop. Deras set bestämmer innehållet i den pedagogiska verksamheten, vilket beror på att det huvudsakliga syftet med denna vetenskap, som består i att främja en harmonisk personlig utveckling för den enskilde.