Principer för utbildning i pedagogik

Inlärningsprocessen - är ett komplext system, som omfattar utbildningsverksamhet och läraren och studenten, och är baserad på verkliga eller upplevda mönster, som är pedagogiska principer för lärande.

Principer för utbildning i pedagogik kan delas in i allmänna didaktiska och metodiskt. Allmänna didaktiska principer för utbildning i pedagogik - de principer som proklamerade allmänna didaktik och är oumbärliga för att studera något ämne.

Metodologiska riktlinjer är uppdelade i allmänna metodologiska principer och chastnometodicheskie utbildning i pedagogik. Att tillämpa de allmänna metodologiska principer såsom: differentierade tillvägagångssätt, användning av olika övningar, tekniker och metoder för undervisning, isoleringen av specifika landmärken (display förklaring, förstärkning), motivation och ett holistiskt synsätt på motivation. Genom chastnometodicheskim tränings principer innefattar principer såsom principen om tolkningen av en framryckande parallell utbildning, kommunikativ orientering, principen om oral fundament.

Didaktiska principer för utbildning i pedagogik omfattar principen om vetenskaplig, systematisk och konsekvens, klarhet, medvetande och aktivitet, tillgänglighet och överkomliga priser, principen om ålders lämplig styrka och principen om kunskap som erhållits av studenter och färdigheter.

vetenskaplig princip är bildandet av eleverna i systemet för vetenskaplig kunskap i analysen av undervisningsmaterial, markera den viktiga, essentiella idéer, för att identifiera möjliga tvärvetenskapliga kontakter, användningen av tillförlitliga vetenskapliga uppgifter och kunskap, samt användningen av erkända vetenskapliga termer.

Viktig roll i genomförandet av de vetenskapliga principer spela läromedel, video, videor utbildning, delad andra, och så vidare.

Systems princip innebär att kunskaper och färdigheter är oupplösligt förenade och bildar ett sammanhängande system, det vill säga undervisningsmaterial lärt sig i tre nivåer: nivå av eftertanke, förståelse och mastering. På den första nivån ska studenten ha en grundläggande förståelse av ämnet, den andra att han skulle behärska teoretiska kunskaper om ämnet, och den tredje - de praktiska färdigheter som uppnås som en följd av motion och träning.

Kärnan i princip tillgängligheten är att återspegla principerna om kontinuitet, gradvisa och träningssekvens. Det vill säga, måste du först identifiera de tidigare genererade kunskaper, färdigheter och förmågor, och sedan gradvis ge ny, utan att tvinga processen och inte hoppa vissa moment. När utbildningsorganisationer måste välja sådana metoder, medel och utbildningsformer, vilket skulle motsvara nivån för mentala, psykiska och fysiska utveckling av studenten.

Principen om tydlighet är inte bara en illustration av den studerade föremålet eller fenomen, och användningen av en uppsättning verktyg, tekniker och metoder som säkerställer bildandet av en klar och tydlig uppfattning förmedlade kunskap. En stor roll i användningen av visuella teknik tillhör en verbal kommentarer.

Till exempel när undervisning någon motor åtgärd är nödvändig inte bara för att visa den eller den övning, och se till att kommentera det, vilket garanterar studenten medvetenhet om varje rörelse fas. Studenten får inte bara bilda sig en uppfattning om den studerade motor action, och uppleva alla funktioner i denna åtgärd.

princip medvetenhet och aktivitet är baserad på bildandet av motivation hos eleverna, en inre behov av att undersöka behovet av ett särskilt material, den systematiska excitation till den studerade materialet. Om studenten är ingen önskan att studera ett visst material, finns det ingen nytta av de lärdomar kommer inte.

Principen om styrka genererat kunskaper och färdigheter är inte möjligt utan isolering i huvud handledning och länkar den med sina befintliga kunskaper om studenten. Att de kunskaper och färdigheter för att bli en intern egenskap hos eleven, är det nödvändigt att inkludera dem i trossystem och student attityder. Det är också nödvändigt att säkerställa konstant kommunikation utbildningsmaterial med praktiska aktiviteter.

Principerna för utbildning måste ta hänsyn till ålder och individuella egenskaper. Men i varje grupp studenter - både i ålder och i varje klassrum, visar ofta några individuella skillnader manifesterade i utvecklingen av funktionerna i alla mentala processer, i motsats till utvecklingsnivå kapacitet, liksom riktningen för intressen och behov.

Olika och individuella egenskaper hos pojkar och flickor. Alla pedagogiska principer utbildning måste ta hänsyn till de verkliga skillnader. I inget fall kan inte förlita sig på det faktum att det är en mycket mångsidig recept, som lämpar sig för alla tillfällen.