Självanalys av pedagogisk verksamhet läraren i samband med lärarkommunikationsstilar

Frågor av pedagogisk kommunikation i modern modell av utbildningsprocessen spelar en allt värden. Naturligtvis hela tiden har detta problem spelat en viktig roll för effektiviteten i utbildning, men hittills i världen, inklusive vårt land, på väg bort från ett centraliserat system för utbildning i grupp, med fokus på individuell träning. Det är i denna situation, pedagogiska kommunikationsstil med utsikt över grundläggande position. Det är värt att notera att i metodiskt litteraturen finns fyra grundmodeller av kommunikation - två av dem extrema respektive emot och två - mellan. Det är värt att notera att när de görs självanalys av pedagogisk aktivitet läraren, sällan anses denna fråga, som inte kan prövas i det exklusiva lärare. Varför lärare? Inte bara ännu och grundskolelärare. Det var vid denna ålder lägger grunderna för framtida personlighet och önskemål barnet att gå i skolan. I denna situation bör en lågstadielärare introspektion åtgärder vidtas regelbundet för att undvika eventuella fel och brister i arbetet.

Auktoritär typ av kommunikation

Det bör noteras att en sådan utförande, med hänvisning till den första stilen tyvärr fortfarande den vanligaste. I det här fallet, för stilen lärarens kommunikation med studenter, elever eller studenter som kännetecknas av snabb reaktion på dessa eller andra handlingar eller försummelser som barn, bildandet av specifika, Brooking inga besvärs kommandon eller instruktioner begränsa kreativitet. Held introspektion aktivitet läraren i denna situation är osannolikt visar dessa fakta. Oftast är detta problem som orsakas av otillräcklig yrkesutbildning lärare, men det finns situationer när sådant sätt att bedriva klasser bildas av de personliga egenskaperna hos de enskilda lärare. Vi talar om den inte vill investera i inlärningsprocessen helt. Det senare alternativet är den farligaste när det gäller utveckling av pedagogiska traditioner senare som innehav av en sådan anställd självanalys av pedagogisk verksamhet läraren, till exempel, på papper eller muntligt ser helt övertygande och, viktigast av allt, rimligt. Som de säger, inte undergräver. Å andra sidan, många välkända lärare, även om det inte uttryckligen, inte öppet, men håller med om att sådana metoder för organisation av kommunikation kan vara acceptabelt, åtminstone på en separat, kort scen allmän skola eller utbildningsprocessen, åtminstone för bildandet av en ansvarsfull inställning barn till vad som händer.

Stimulerande stil kommunikation och självanalys av pedagogisk verksamhet för lärare, hans bekännelse

Motsatsen till den auktoritära stil av kommunikation i litteraturen som den så kallade stimulerande stil. Detta alternativ, naturligtvis, är den mest avancerade och progressiva. Dess väsen ligger inte i att undertrycka självständiga beslut ett barn på ett visst skede av utbildningsprocessen, och uppmuntra samarbete när kontrollaktiviteter för eleven eller elevens lärare utför olika typer av metoder för indirekt påverkan, såsom ledande frågor, etc. Det är klart att självanalys av pedagogisk verksamhet läraren i denna situation kommer att byggas inte genom att trycka uppnå utbildnings eller utbildningsändamål, och på graden av uppfyllnad av ömsesidig förståelse och samarbete, både för sig elev, och med laget som helhet. Därför bör självanalys av verksamheten i någon lärare, men först och främst självanalys av verksamheten i grundskolelärarna riktas inte bara och inte så mycket på bedömningen av det arbete som utförs, och framför allt, om utsikterna för ytterligare samarbete med avdelningarna.