Urladdningsperioden i matematik. Summan av utsläppsvillkoren

Nivån på innehav av muntlig och skriftlig beräkning beror direkt på barns förståelse av nummereringsproblem. För att studera detta ämne i varje klass i grundskolan tilldelas ett visst antal timmar. Som övning visar det inte alltid tillräckligt med tid för träningsförmåga som tillhandahålls av programmet.

Att uppmärksamma problemets betydelse, kommer en erfaren lärare nödvändigtvis att inkludera i varje lektionsövning relaterad till numreringen av siffror. Dessutom kommer han att ta hänsyn till typerna av dessa uppgifter och sekvensen av deras presentation till studenterna.

Programkrav

För att förstå vad det är nödvändigt för läraren och hans elever att sträva efter, måste förstnämnda tydligt känna till de krav som programmet för matematik i allmänhet och om numrerande frågor i synnerhet.

• Studenten ska kunna bilda några tal (förstå hur det görs) och ringa dem - ett krav som hänför sig till muntlig numrering.
• Att studera den skriftliga numreringen, barn bör lära sig inte bara att skriva siffror, men också att jämföra dem. På så sätt litar de på kunskapen om siffrans lokala värde i numreringen.
• Med begreppen "urladdning", "siffrig enhet", "urladdningstid" introduceras barn i andra klassen. Från och med samma tid introduceras termer i skolbarns aktiva ordförråd. Men läraren använde dem i matematiklektioner i första klass, innan de studerade begreppen.
• Känn namnen på siffror, skriv ner siffran i form av summa siffror, använd i praktiken sådana kontonummer som ett dussin, ett hundra tusen, reproducera sekvensen för varje segment av ett naturligt antal siffror - det här är också kraven i programmet för kunskaper om grundskolelever.

Hur man använder uppdrag

Följande arbetsgrupper kommer att hjälpa läraren att utveckla färdigheter som i sin tur leder till de önskade resultaten i utvecklingen av elevernas beräkningskunskaper.

Övningar kan användas i lektioner under det muntliga kontot, upprepningen av materialet passerade vid lära av en ny. De kan erbjudas för läxor, i extrautbildningsarbete. På övningsmaterialet kan läraren organisera grupp-, front- och individuella verksamhetsformer.

Mycket kommer att bero på arsenalen av tekniker och metoder som läraren äger. Men regelbundet att använda uppgifter och sekvensen av kompetensutbildning är de viktigaste förutsättningarna som leder till framgång.

Skriv siffrorna

Nedan följer exempel på övningar som syftar till att förbättra förståelsen för bildandet av siffror. Deras nödvändiga antal kommer att bero på graden av utveckling av eleverna i klassen.

1. Använd siffran, berätta hur numret bildades. Läs det (2 hundratals, 4 dussin, 3 enheter). Numret representeras av geometriska figurer, till exempel stora och små trianglar, prickar.
2. Skriv ner och läs numren. Rita dem med geometriska former. (Läraren läser: "2 hundratals, 8 tiotals, 6 enheter." Barn lyssnar på uppgiften och utför det konsekvent).
3. Fortsätt inspelningen enligt mönstret. Läs numren och dra dem med hjälp av modellen. (4 celler 8 enheter = 4 celler 0 des 8 enheter = 408, 3 celler 4 enheter = ... celler ... des ... ... enheter = ...).

Samtals- och skrivnummer

1. Övningar av detta slag inkluderar uppgifter där du vill namnge de siffror som representeras av den geometriska modellen.
2. Namn siffrorna genom att skriva dem på duken: 967, 473, 285, 64, 3985. Hur många enheter på varje nivå finns det?

3. Läs texten och skriv ner varje tal med siffror: på sju ... maskiner transporterades ett tusen femhundra tolv ... lådor med tomater. Hur många sådana bilar kommer att behövas för att transportera två tusen åtta hundra och åtta ... samma lådor?

4. Skriv ner siffrorna i siffror. Uttryck värdena i små enheter: 8 celler. 4 enheter. = ...; 8 m 4 cm = ...; 4 celler. 9 dess. = ...; 4 m 9 dm = ...

Läs och jämför siffrorna

1. Läs högt numren som består av: 41 dess. 8 enheter; 12 dec; 8 dess. 8 enheter; 17 dess.

2. Läs siffrorna och välj motsvarande bild (på styrelsen i en kolumn skrivs olika tal och i det andra - modellerna av dessa tal är representerade i godtycklig ordning, eleverna bör upprätta sin korrespondens.)

3. Jämför siffrorna: 416 ... 98; 199 ... 802; 375 ... 474.

4. Jämför värdena: 35 cm ... 3 m 6 cm; 7 m 9 cm ... 9 m 3 cm

Vi arbetar med bit enheter

1. Express i olika bitenheter: 3 celler. 5 dess. 3 enheter. = ... celler. ... enheter. = ... des. ... enheter.

2. Fyll i tabellen:

3. Skriv ut siffrorna där siffran 2 anger enheterna i den första siffran: 92; 502; 299; 263; 623; 872.

4. Skriv ner ett tresiffrigt nummer, där antalet hundratals är tre och siffran är nio.

Summan av utsläppsvillkoren

Exempel på uppgifter:

1. Läs posterna på tavlan: 480; 700 + 70 + 7; 408; 108; 400 + 8; 777; 100 + 8; 400 + 80. I den första kolumnen ska du ordna tre siffror, summan av utsläppsvillkoren måste vara i den andra kolumnen. Anslut summan av pilen till dess värde.
2. Läs siffrorna: 515; 84; 307; 781. Ersätt summan av utsläppsvillkoren.
3. Skriv ett femsiffrigt nummer, som kommer att ha tre siffror.
4. Skriv ett sexsiffrigt nummer som innehåller en bitperiod.

Vi studerar multivalenta nummer

1. Hitta och betona treciffriga nummer: 362, 7; 17; 107; 1001; 64; 204; 008.
2. Skriv ner numret, som har 375 enheter i första klass och 79 enheter i andra klassen. Namn den största och minsta bitperioden.
3. Då antalet av varje par skiljer sig från varandra: 8 och 708; 7 och 707; 12 och 112?

Vi tillämpar en ny, beräknad enhet

1. Läs siffrorna och berätta för mig hur många dussintals i var och en av dem: 571; 358; 508; 115.
2. Hur många hundra är i varje inspelat nummer?
3. Dela numren i flera grupper, motivera ditt val: 10; 510; 940; 137; 860; 86; 832.

Det lokala värdet av siffran

1. Från figurerna 3; 5; 6 gör alla möjliga varianter av tresiffriga nummer.
2. Läs numren: 6; 16; 260; 600. Vilken siffra upprepas i var och en av dem? Vad betyder det?
3. Hitta likheten och skillnaden genom att jämföra siffrorna till varandra: 520; 526; 506.

Vi kan räkna snabbt och korrekt

I uppgifter av detta slag bör övningar ingå i vilka ett visst antal siffror krävs för att ordnas i fallande eller stigande ordning. Du kan erbjuda barn att återställa den trasiga sekvensen av siffror, infoga missade, ta bort extra nummer.

Hitta värdena för numeriska uttryck

Med hjälp av kunskapen om numrering bör eleverna lätt hitta betydelsen av uttryck av typen: 800-400; 500-1; 204 + 40. Samtidigt kommer det att vara användbart att ständigt fråga barnen vad de har märkt, utföra åtgärden, fråga dem att namnge dem en viss term, för att uppmärksamma positionen med samma nummer i numret och så vidare.

Alla övningar är indelade i grupper för bekvämligheten av deras användning. Var och en av dem kan kompletteras av läraren efter eget gottfinnande. Uppdrag av detta slag är mycket rika på matematikens vetenskap. Urladdningsvillkoren, som hjälper till att behärska sammansättningen av alla flersiffriga nummer, bör ta en särskild plats vid urval av uppgifter.

Om denna metod att studera numreringen av siffror och deras urladdningssammansättning kommer att användas av läraren under alla fyra år av skolgång i grundskolan, så kommer ett positivt resultat nödvändigtvis att uppstå. Barn kommer enkelt och utan fel att utföra aritmetiska beräkningar av någon nivå av komplexitet.